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將心理咨詢技術作為重要載體引入高校德育教學中 德育載體

來源:國學閱讀 時間:2019-06-01 點擊: 推薦訪問: 引入 德育 德育工作

  [摘要]將心理咨詢技術引入德育教學中,主要是吸收心理咨詢的一些原則,借鑒和運用心理咨詢的一些方式方法為德育教學服務,以此增強德育的實效性,促進德育的科學化。因此,德育教師廣泛地學習心理咨詢知識,掌握心理咨詢的技術和方法,才能有效地將它們應用于德育教學中。
  [關鍵詞]心理咨詢 德育 教學
  一、心理咨詢在高校德育中的重要作用
  高校心理咨詢與德育之間是相互聯系、相互促進的關系,這一點已經是廣大德育和心理教育工作者的共識。心理咨詢在高校德育中有著極為重要的作用,主要表現在以下幾方面:
  1.通過心理咨詢和心理輔導,能促進大學生形成良好的思想政治品質。
  一個人良好的思想政治品質的形成有賴于他的心理健康水平。心理健康的人更容易接受德育學習,并且有能力將其內化為自己的信念,外化為自己的行為。因此,一個人的思想與他的心理是密切相關的。一些大學生的錯誤思想和不良品質往往是在不健康的心態下形成或表現出來的,現實生活中一些違法亂紀的行為本身就是心理變態的結果。因此,加強心理咨詢工作,重視心理健康教育,不僅有利于大學生的身心健康,同時也有利于他們形成良好的思想政治品質。
  2.心理咨詢為高校德育創造和諧、穩定的心理環境。
  在高校德育實踐活動中,德育的效果不僅取決于德育工作者實施了什么教育內容,還要取決于大學生是否接受這些教育內容。大學生對德育工作者及其實施的教育內容的態度,是影響德育效果的關鍵因素,而大學生的態度,又在很大程度上取決于其心理狀況。一個人的心理如果失調,心理矛盾和心理沖突頻繁,就容易形成對德育學習和德育工作者的逆反心理,拒絕接受對其施加的教育內容。如果大學生心理健康、情緒穩定、心身協調,就容易與德育工作者建立和諧、融洽、有效和理解的關系,對他們施加的教育內容就能在沒有心理阻抗的情況下順理成章地接受。可見,有效的心理咨詢能及時矯治大學生的各種矛盾心理和沖突,為實施德育創造出一種和諧、穩定的接受心境,從而實現德育的最佳效果。
  3.通過心理咨詢,可了解大學生心理問題所在,以此強化德育的針對性。
  高校德育要有針對性,就必須全面了解大學生的實際情況。當代大學生的思想和心理非常復雜,各種思想問題和心理問題常常交織在一起,相互影響。德育教師單靠續編的途徑和方法很難實現對當代大學生思想心理狀況的真實全面了解,教學內容很容易脫離實際,顯得教條和枯燥。因此,心理咨詢就顯得十分重要。通過心理咨詢,德育教師不僅可以了解到大學生的一般身心特點和思想狀況,而且可以從更深層次上了解大學生的情緒、情感乃至氣質、性格等方面的具體情況,以此加強德育教學的針對性,促進大學生協調發展,心理健康。
  4.心理健康教育是德育教學的重要內容,而心理咨詢又是心理健康教育的重要組成部分。
  德育的一個重要內容就是心理健康教育,擁有一個健康的心理是德育教學的目標之一。一個人如果缺乏健康的情感,良好的意志品質,活潑健康的性格等個性心理素質,很難想象他會具備優良的政治思想品質和道德情操,德育的任務和目標也就難以完成和實現。在目前高校的德育教學中,還存在著一些對德育的片面理解,加之心理咨詢工作和心理健康教育并不是在每一所高校都得到了普及,更重要的是一些德育教師既不善于了解學生的內心世界,又不學習和掌握相關的心理健康知識,把學生中的一切問題都當成思想問題去對待和認識,在德育教學中只采用書本教學和理論灌輸的形式,這必然會導致學生對德育課程的煩感和輕視心理,造成師生之間的隔閡和鴻溝。因此,許多德育教師反應學生對《思想道德修養》這門課不感興趣,抵觸情緒大,學習態度不認真,課難教等,不能不說忽視學生心理健康教育,致使教學針對性差,理論與實踐脫節等是一個重要因素。因此,為了提高高校德育教學的實效性,促進德育的科學化,有必要將心理咨詢的相關內容引入德育教學中。
  二、將心理咨詢作為高校德育教師的必修課
  1.德育教師學習心理咨詢的重要意義。
  高校德育教師學習心理咨詢是把心理咨詢引入高校德育教學的必要前提。德育教學之所以要引進心理咨詢,主要是吸收心理咨詢的一些原則,借鑒和運用心理咨詢的一些方式方法為德育教學服務,以此增強德育的實效性,促進德育的科學化。因此,德育教師廣泛地學習心理咨詢知識,掌握心理咨詢的技術和方法,才能有效地將它們應用于德育教學中。
  高校德育教師學習心理咨詢知識,首先有利于正確認識學生中存在的思想問題和心理問題,糾正傳統的一些模糊甚至錯誤的觀念。其次,有利于及時發現問題,并能正確有效地解決問題,同時將這些問題作為案例應用于教學中。此外,有利于樹立自身可信賴的良好形象,增強德育的整體效果。因此,學習心理咨詢知識,掌握心理咨詢的技巧和方法應是現代德育教師的一項必備素質。
  2.高校德育教師學習心理咨詢的途徑和方法。
  高校德育教師學習心理咨詢知識的途徑和方式是多樣的。既可以在校內學,也可以在校外學,既可以集中培訓,也可以自學。學校可根據實際情況,有計劃地把德育教師輪流派出去學習、深造。也可以利用學校內部已有的教育資源,利用骨干咨詢人員對廣大德育教師在校內培訓,比如辦培訓班或開專題講座等。此外,德育教師還可自學,比如在理論自學的基礎上,可邊實踐邊摸索,邊運用邊學習。
  三、將心理咨詢作為高校德育教學的重要載體
  1.善于運用心理科學知識分析和解決當代大學生的思想問題
  目前,大學生中存在大量的思想、心理和行為問題,而且這些問題是互相交織、互相影響、互相作用的。思想問題和心理問題往往難以截然分開,如果用純粹解決思想問題的方法和模式去分析和解決心理問題,常常難以奏效。因此,德育教師有必要通過心理咨詢,運用心理科學的知識和方法來分析和解決大學生中存在的一些思想問題。例如,在“建構健康人際關系”這一章教學中,教師可運用心理咨詢的一些方法,如“雙向溝通”、“民主平等”、“協商討論”等手段。比如在課堂教學中,可讓學生將自己在人際交往中遇到的問題寫出來,教師進行歸納和整理,將一些具有共性的問題一一列出來,讓同學進行討論,并提出解決辦法。在討論過程中,由于是一些共性問題,所以每個同學都會根據自己的情況進行反思和探討,這一過程實際上是進行心理體驗的過程,讓對方進行心理體驗是心理咨詢的內容之一。由于是不記名形式,學生在解決問題的同時,其身份又得到了保密,在這種安全感作用下,學生會無保留地將真實的心理問題告訴老師,這也是心理咨詢的原則之一。像這樣把一些思想問題和心理問題置于一個共通的模式中,以心理咨詢的技巧和方法直接化解大學生的思想問題,學生對這樣的形式更容易接受,德育的效果也會得以體現。   2.將心理咨詢、心理健康教育、德育三者有效地融入與結合
  心理健康教育就是運用一定原則和方法,讓學生了解并掌握心理健康的基本知識和基本理論,提高自身的心理健康意識及水平,培養良好的社會適應能力,并學會用心理學理論與方法在自我認識、人際協調、愛與性、情緒調整及人格健全等方面全面健康地發展。這些心理健康知識既可作為德育教學的內容,在課堂上進行講授,也可通過專題講座的形式,還可通過其他宣傳活動形式,把講授、訓練與心理咨詢結合起來,使學生身心健康發展。
  3.將職業心理咨詢列入德育教學內容,加強對大學生的人生指導。
  高校的職業心理咨詢,主要是對大學生的職業定向、職業選擇等問題上遇到的困難和矛盾沖突提供服務和指導。職業咨詢的主要工作方式是通過回答問題、解釋疑惑、職業定向測驗、提供建議、商量討論。通過這些方式樹立大學生擇業的正確態度,確立信心,發現自身的長處和優勢,找出缺點和不足,用切實可行的辦法排憂解難。對大學生而言,職業選擇是人生中極為重要的一步,它直接關系到大學生今后的前途命運和事業的成敗。職業選擇本身是一個非常復雜的心理過程,它與一個人的氣質、自我觀念、社會角色意識、抱負水平等心理品質密切相關。因此,選擇什么樣的職業,如何做好就業前的準備等,不是每個大學生都能妥善處理的。市場經濟體制打破了計劃經濟條件下職業定向與職業選擇的單一模式。職業意識的多元化,使大學生的心理沖突、心理困惑大大增加。目前,一些大學生厭惡所學專業,缺乏職業理想。一部分大學畢業生就業心理準備不足,呈現出多種動機激烈沖突,心理復雜多變,不少人自卑、焦慮、抑郁,有的人甚至出現絕望、厭世等不良情緒障礙。因此,在德育教學中加入職業咨詢內容,通過科學的職業生涯指導,幫助大學生調整自己的職業動機和職業理想,把社會需要同職業個性特點與自身的條件統一起來。在德育教學中強化職業指導,可幫助大學生更好地了解自己,樹立自信心,以健康心態對待職業選擇。
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  (作者單位北京農學院 北京)

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