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實訓報告模板及范文【高職環境類專業實訓基地建設問題探討】

來源:書里書外 時間:2019-06-01 點擊: 推薦訪問: 基地建設 實訓 實訓基地

  [摘要]目前,在我國環保行業持續大力發展的大背景下,高職環境類專業無疑也迎來了其重要的發展時期,本文通過對此類專業實訓基地的建設問題的研究,討論如何培養綜合素質高、實踐能力強的環保類高級技能人才。
  [關鍵詞]環境 實訓基地 開發 共享
  對于高職院校,其教育的根本特征是職業性、技能性和實踐性,而實訓基地便是整個實踐教學體系的重要內容和依托。因此,建設高效、優質的實訓基地也就成了提高學生職業技能水平、培養職業能力和提高職業素質的基本保障。
  一、環境類高職專業實訓基地的建設現狀
  目前,我國高職環境類專業的教學內容多集中在污染物測定分析方法、污染治理方法和和系統安全管理等幾個方面,針對上述特點,目前大多數院校已建立了專門的實訓室或車間,以滿足教學的需要,實訓內容多集中在化學、化工、電氣、生物等方面。盡管各院校實訓基地的設備條件都在不斷完善,而且盡可能地增進彼此的交流合作,但仍然存在一些問題,主要表現在以下幾個方面:
  (一)實訓基地利用率不夠高,模擬企業環境不夠逼真
  有些實訓車間或實訓室建設時投入資金較多,如一些污染治理(包括污水、廢氣等)模擬系統等,但建成后使用率卻相對較低。究其原因,還是跟基地實踐教學的組織和管理有關。由于對真實企業設施和設備使用情況掌握不夠全面,所以有時學校引進的模擬處理系統或設備往往在某一個方面是仿真的,但卻缺乏整體配套的運行環境,與現實存在較大距離,因此無法在教學中充分運用,造成一定的資源浪費[1]。
  (二)實訓基地對企業的開放性發揮不夠
  一方面,很多實訓基地在建設時盡管考慮到了校企合作,但實際操作中還主要是為教學服務,對于企業實際生產而言,尚不能形成完成的操作流程或操作環境還不能符合生產需要。另一方面,企業大多只關注眼前的短期經濟利益,將校企合作僅僅作為解決其用工難的手段,缺乏長期參與的動力,因此就使得實訓基地在與企業的共享性方面往往只停留在表面、淺層次的合作,不能充分發揮其對企業的開放性科研及培訓作用。
  (三)實訓基地在區域內的共享性不夠深入
  各個高職院校在的實訓基地在建設和運行上大多是“各自為政”、“小而全”的獨立建設和獨立使用的,在同一區域內的相關專業院校之間在此建設方面缺乏協調性和共享性,導致在同一區域內同類專業實訓基地有重復建設現象。而各院校生源數量有限,致使某些實訓車間或實訓室的大量的設備閑置,造成資源浪費[2]。
  (四)缺乏科學、規范化的管理
  學生要在實訓中掌握的不僅包括專業技術技能,同時也包括企業真實的生產環境適應和管理模式學校。而目前高職院校在很多實訓基地在硬件設施上投入較多,但后期運行中的科學規范地管理卻嚴重缺乏。這也在一定程度上影響了實訓基地的效能發揮和實訓教學的有序開展。
  二、實訓基地的發展對策探討
  (一)大力推行實訓基地建設、管理的標準化
  廣義的標準化是指在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中,對重復性事物和概念通過制訂、發布和實施標準達到統一,以獲得最佳秩序和社會效益。具體到環保類專業的高職實訓基地,其標準化可以落實到對基地的教學、科研、管理等方面進行嚴格管理和控制,以保證其質量達到相關標準的要求,如ISO9000、ISO14000和5S等。這也是提高教學質量、促進管理提升的一個有效途徑。
  (二)政策上強化企業人才培養責任意識,并通過利益驅動,強化校企合作深入發展
  企業在自身經營活動中往往有其壓力,這使得企業的決策制定和行為走向均以生產性盈利作為唯一標準,普遍缺失了承擔人才培養的社會責任,更不愿從企業盈利中拿出較多的資金來用于校企合作過程中的人才培養。因此,為有效保護企業參與校企合作的積極性,應在政策上給予其一定鼓勵和刺激,以確保企業在合作中能獲得預期的利益,比如,優先獲得畢業生的挑選權;可以利用學校資源對職工進行繼續教育,發展企業文化,提高企業競爭力;或依法享有一定的財政補貼或稅費減免等。總之,只有形成這種共贏的利益驅動機制,才能保證校企合作真正深入發展,實訓基地的建設才能真正朝著產學研結合方向邁進[3]。
  (三)學校自身需提高實訓基地的服務能力
  多年來,傳統教育體制受封閉辦學的思路影響較深,所以在市場經濟體制下,在高職教育自身發展的新形勢下,學校應有意識主動提高對企業及周邊社會的服務能力。目前,教學改革力度還跟不上企業的實際發展速度,所以學校應多與相關企業單位溝通,多進行調研,創造與企業生產接軌的實訓條件,制定符合企業需要的實訓培養目標,并利用知識優勢、設備資源為企業解決技術難題。
  綜上所述,隨著環保產業的日益發展及其對環保人才要求的不斷提升,環保類高職專業在實訓基地建設上應根據自身專業特點,不斷加強實訓內涵建設,完善基地運行管理機制,構建工學結合的實踐教學體系,培養在環境監測分析、污染治理等方面既熟練掌握基本知識和技能,又有創新精神和實踐能力的高級技術應用型人才[4]。
  本論文參與:天津市教育科學“十二五”規劃課題,項目編號:VE4009。
  [參考文獻]
  [1]《論職業教育專業的職業屬性》,姜大源,職業技術教育,2002;
  [2]《高職院校校外實訓基地現狀的調查與分析》,吳興偉,遼寧教育研究,2005(8);
  [3]李黎明.論高職院校生產性實訓基地建設[J].山東青年管理干部學院學報,2007(5);
  [4]胡亞娥,劉桂云.多層次物流教育體系的構建[J].2006(4)。
  (作者單位:天津渤海職業技術學院)

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